然而这次的四个人，研究多思路解题还不算，非要发散思维把具体的问题再抽象化，给出难度更高的新问题反问老师。
邓宇迪是最省心的，他就负责默默解题。
贺子翔喜欢想尽办法给出一个古怪的解答，并寻求优化可能。
赖一宁热衷于把简单题目复杂化，加上更难的限定条件供大家训练。
最麻烦的就是李颜，他总是要把具体题目结合现实情境，抽象总结出泛用性的问题，并不断优化问题本身……
“套路其实是一种工业化成熟化的体现，如果能将某一类型的题目总结出套路与公式来，乃至给出泛用性的通解，意义更为深远。”
这位初二学生如是说。
老师们非常无奈，合着是学生培训老师来了？
李颜提出来的问题，都特么能当一些论文的研究课题了，哪里是在课堂上能解决得了的？
但这群孩子还就能讨论出来个一二三四，甚至真有一种研究课题的感觉了……
李颜很热衷于跟老师们交流手机系统、智能手机软件之类的问题，但这群负责竞赛培训的老师也给不了令他眼前一亮的建议。
华大计算机系的那位年轻的教授助理对此很感兴趣，表示或许可以通过华大教授的人脉，给李颜拉一些相关行业的技术人员认识认识。
李颜表示非常开心，并询问是否提供实验室。
一下把这位助理给问懵逼了。
“这里不缺人才，你虽然非常非常优秀，但想要在上京获得优待，还需要拿出更亮眼的成绩。”
“行。”
李颜进行了深刻的反思，创族毕竟是新北本地企业，恰逢老板又愿意扶持本地人才——临江有不少企业家都有这种情怀。
加上新北市官方也给了不小的支持，创族才能给出实验台这种条件。
“本地”也算是李颜该攥在手里的强大竞争力。
他越发觉得自己选择留在新北中学上华大少年班的决定是正确的。
就看这个少年班是怎么一个规格了，还有继续讨价还价的空间。
赖一宁跟贺子翔把题目升级为plus版本又丢回给老师，按理说倒也不是什么头大的事情。
解答得了就费点脑细胞，解答不了就“这种题目竞赛不会出的”。
尴尬的点就在于，四个孩子会绞尽脑汁想出答案，然后再给刚刚选择了逃避的老师看看。
逃得了和尚逃不了庙啊。
答案都摆在你面前了，是对是错总得有点指导意见吧。
于是老师们每天的备课就成了一件颇有压力的事情。
当然，往好了说这叫学生与老师互相促进，共同进步。
就是这么培训了一个多月，老师们竟然逐渐被李颜带歪了，九个人天天讨论得热火朝天，压根分不清谁是老师谁是学生。
也算是一种难忘的体验吧。
12月15日，又一年生日，qq跟微博噼里啪啦冒出来一堆生日祝福，让不喜欢也不习惯过生日的李颜非常不适应。
不管怎么说，被人挂念总是幸福的。
韦韵之没有说生日快乐，而是发来了一张去年今日蓝裙翩翩的照片。
几乎就是李颜画画时脑海里场景的复现。
“怎么会有这么高清的照片？”李颜问。
“那天我们学校来了摄影社的。”韦韵之答，“这张被我收了，不给他们发出去。”
“那现在？”
“生日礼物嘛。”
真的是……
(本章完)
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